기본적 인권은 학교교육 또는 사회교육의 과정에서 존중되고 보호된다. 교육내용, 교육방법, 교재 및 교육시설은 학습자의 인견을 존중하고 개성을 중시하여 학습자의 능력이 최대한으로 발휘될 수 있도록 강구되어야 한다.(교육기본법, 제3조) 학습권은 교육권의 한 부분으로서 그 핵심을 이루
평생교육이란 인간의 삶의 질 향상이라는 이념추구를 위하여 태교에서부터 시작하여 유아교육, 아동교육, 청년교육, 성인전기교육, 성인후기교육, 노인교육을 수직적으로 통합한 교육과정과 가정교육, 사회교육, 학교교육을 수평적으로 통합한 교육을 총칭하는 것이다.
이러한 평생교육이 등장하게
Ⅱ. 현대사회 평생교육
1. 평생교육의 개념과 배경
1) 평생교육의 개념
평생교육용어는 매우 폭넓은 개념이다. 복잡한 개념이고 아직도 확실히 정의될 수 없다. 평생교육으로 번역되는 원어는 프랑스어의 L'education 이고, 스페인어로는 education이고, 영어로는 Life long education이라고 번역한 후부터 우리
교육재정 및
교원의 지위에 관한 기본적인 사항은 법률로 정한다.
◦ 현행 헌법상의 교육에 관한 직접 조항은 제31조 이다.
◦ 현행 헌법은 교육에 관한 기본 조항인 제31조에서 ‘교육에 관한 권리’와 더불어 기본적인 교육원리와 대학 자치제를 핵심으로 하는 제도적 보장을 동시
교육에서 생각하는 각 영역의 기능이 원활하게 수행되지 못하고 있는 것을 의미한다. 크로플리에 의하면, 평생교육의 차원에서 생각하는 교육체제는 초등교육, 중등교육, 고등교육, 성인교육등 여러교육체제가 모두들 각각의 고유한 기능을 가지고 동등한 위치에서 역량을 발휘하여 통합될 때 의의가
이 보다 강조됨
(2)교육행정의 성격
*일반적 성격 -다른 행정도 가지고 있음
①봉사적 성격, ②정치적 성격, ③민주적 성격- 교육의 자주성․중립성 보장, 전문성․특수성 신장과 관련
*독자적 성격 -교육행정만
①목표달성의 장기성과 목표달성을 위한 지속적인 투자가 이루어져야 함
②
이르는 발달과정을 밝혔다. 동시에 그는, 발달적 시점에 입각한 인식론을 연구하여 《발생적 인식론 서설》(3권)을 저술 발표하기도 하였다. 이 장에서는 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되는 이유를 설명하고, 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하기로
경영자, 교장, 교감 등은 노조법상의 사용자 지위에 해당한다하여 그 가입을 제한된다.
(2)조직체계
광역시․도 단위 또는 전국단위로 노조 결성(국․공립․사립을 구분하지 않음)하고 복수노조 결성도 허용된다.
그리고 단체교섭 및 단체협약시 학생의 학습권 침해 방지를 위해 관계당
교육내용이나 교육방법이 특수한 성격을 띠므로 이를 특수교육이라고 한다. 특수교육은 장애로 인해 일반학교과정을 일반학급에서 교육받기 곤한한 아동이나 교육상 특별한 배려가 필요한 아동에게 특성에 맞는 교육환경을 마련하여 아동의 가능성을 최대한 발휘하도록 하기 위한교육의 한 분야이
이다. 어떠한 생의 상황도 교육적인 잠재성을 갖는다. 한 개인의 생의 전체는 학습을 위한 기회를 제공한다. 넷째, 교육은 만인을 위한 것이다(for all). 그러므로 교육은 민주화되어야 하며, 기본적으로 보편적 권리로 선포되어야 한다. 다섯째, 평생교육은 교육에 대한 융통적(flexible), 역동적(dynamic) 접근